▌訪談人：童冠傑、黃子晏。
▌撰稿人：童冠傑。
▌訪談時間：2019.12.28
▌責任編輯：林婕琳
▌受訪者簡介：
游騰元，台大歷史所碩士生，台大歷史系畢業。無界塾歷史選修老師，台北市立大直高中歷史科實習老師，Facebook粉專《時空調查局》經營者。熱愛軍事史，以及使用桌遊進行歷史教學。
直擊教學現場
訪問一開始，我們詢問騰元學長高中歷史教育與大學歷史系訓練的差異，又與其他學科有何不同。「高中歷史教育，重點在於訓練學生的歷史素養；而大學歷史系訓練，目標是培養學生走向研究的道路。」高中歷史教育強調藉由理解過去，啟發學生理解今日 ，包含歷史知識、判讀一手文獻的技能，以及情感啟示 。
學長引呂世浩老師拋出的問題為例：「你以為失戀很難過嗎？歷史上千千萬萬人都失戀。」透過不同世代面對失戀的作為（知識），心路歷程（當事人記下的文獻），以及我們從中學習的經驗（情感啟示），說明歷史其實可和個人生命連結，與日常生活息息相關。 高中教育裡，歷史與其他學科關懷的面向也有所不同，比如大家常說文史不分家，學長認為未必 — — 高中國文是書寫作者的感受，著重感性；歷史則是分析史料的知識，強調理性。歷史必須根據史料進行合理的分析，並不像文學創作可以天馬行空地聯想。由於歷史有許多無法解釋之處，大眾藉由想像重新詮釋，所以才會有「史學的盡頭是文學」一說。
提到對歷史教育的刻板印象，「很多人覺得歷史是死板、無趣的，想要改變便要從教學方式著手。」學長認為教學的過程可以幽默、有趣，對於知識內容做出必要的簡化，但不能失真。例如學長教授台灣的宗教時，利用影片、生活經驗，講解信仰從祭祀圈到信仰圈的轉變，在授課中拿捏深度與趣味的平衡。而「平衡」，也包括訊息的多寡──一堂課的時間、學生專注力有限，若核心觀點過於龐大，可能會讓主題發散，使學生窒息於知識的海洋中，反而無法達成教育目的。「雖然是這樣，但我在上十字軍與蒙古西征時，還是忍不住資訊量暴走了」，學長靦腆笑著告訴我們，老師如何安排課程內容，本身也是一門學問：除了課本提供的史實外，學長也引領學生閱讀一手史料，認識當時社會風貌。史料判讀還能運用至考試中，培養學生閱讀素養和活用課本的知識，而不是死記硬背。
老師除了在課堂上傳授課程外，也能向學生提出問題。比如日治時期原住民，從莫那魯道誓死捍衛傳統領域不受日本人侵入，到皇民化時期的高砂兵李光輝堅信日本尚未戰敗，在印尼躲藏二十餘年 — — 從什麼時候開始，原住民由保衛獵場的獵人，變成恭順的皇民？課本並不會提及，但這關乎到造成想法變遷的背景，以及時人的抉擇。「我想做的教育，並不只是知識上的啟發，還有情意上的。」歷史既不固定僵化，也沒有標準答案，需要透過學習者自己反覆閱讀與思考。
礙於授課時數有限、學生程度不一以及升學主義的影響，新的教學方式無法充分發揮預期效果。學長認為這需要長時間、多人力的投入，目前目標是讓學生習得知識，在此基礎上，開展情意的啟發，並讓學生知道「歷史不是單一的」，可以多元呈現。
遊戲與史學
除了騰元學長於高中實習的心得之外，我們也相當好奇學長過去在無界塾（BTS）教學的經驗。無界塾由葉丙成老師創立，以實驗型態的教育模式，鼓勵老師設計自己的課程，並設有中小學，能讓學生考取同等學歷文憑。學長當時教選修課，認為透過桌遊互動能幫助學生學習歷史。無界塾是三學期制，一學期三個月，期間學長使用四款桌遊，第一週帶領學生玩遊戲，第二週教學遊戲中的時代背景、人物、事件等等。
以《步兵的恐懼》這款遊戲為例，背景設定在第一次世界大戰，壕溝內的士兵面對各種困境，需要同心協力，才能迎接和平的到來。「當時學生真的很像一起打仗的士兵，大家一直以為遊戲要輸了，很謹慎地玩，不放棄任何一個人，最後才突然真的贏了。贏了之後大家很激動，互相搭肩鼓舞彼此。」後續教學，學長介紹一戰反戰文學，探討文學中刻劃的恐懼為何，又為什麼當時的作戰方式 — — 也就是壕溝戰 — — 成為大家的夢魘。學長也播放電影《戰馬》，影片中士兵受到的生命威脅，透過遊戲指令動作，如出擊、子彈、黑夜、毒氣彈、下雪，具體地呈現在遊玩者面前。利用知識性的講解與影像，學生印象十分深刻，也開始思考遊戲中強烈壓迫感的來源。
「遊戲過程中，學生會被遊戲塑造的氣氛感染，更加投入其中，我覺得相當有趣。」選擇這門課的學生，有的對遊戲感興趣，有的喜愛歷史。桌遊結合了歷史性與遊玩性，遊戲反而成為另類的文本。教學時，回想起遊玩的感受以及對遊戲的理解，也就相對給出更多回饋，甚至能舉一反三；老師在上課過程中也會感到教學充滿意義，便會形成正向循環。
然而，透過桌遊輔助課程也有其困難之處。首先在選材之際，有些太具歷史性，框架過於龐大、複雜；有些太強調遊戲性，反而無法進行歷史教學。其次，學生在遊戲過程中，可能會受限遊玩人數而無法參與，或者不願意理解規則與背景設定，選擇放棄遊戲，導致後續課程無法進行討論。學長也說「因為是在實驗學校，學生才有辦法玩兩節課的桌遊，好好熟悉遊戲內容。如果是大班教學，大家可能沒有時間與心思理解規則，也就更難進行教學。」普通學校若要從事相關的課程，多半是多元選修，而時間較為零散、不充裕，這也是桌遊教學的侷限性。
學長在桌遊教學的過程中，產生設計新桌遊的想法，「可以寫這款桌遊根據某真實事件改編，不完全依照歷史走向，遊戲內容還是有虛構的部分。如果要符合史實，拍電影、紀錄片就好了。」遊戲的選題與設計情境，會參考許多歷史事件，拼湊當時社會樣貌；但不會與歷史完全相同，因為這會造成玩家沒有選擇的機會，減少了遊戲性。選擇的史實會偏向有趣、少見的面向，讓玩家在遊玩過程中，對於既有史觀的認識有所反思。
此外，學長和同學在Facebook上共同經營粉專「時空調查局」，這是一個歷史普及網站，嘗試以桌遊、電動、電影等方式推廣歷史。特別的是，經營網站的成員都會有角色設定，每一個角色就是一個專欄，書寫內容則以自身經驗出發，比如學長扮演的老A，專欄多與桌遊、實習相關。
學長提及粉專的經營之道：對「時空調查局」來說，流量主要依賴直播與文章創作，但內部成員大多初次嘗試且無償寫作，經營策略便採取較為輕鬆的方式。寫作方式，則是額外補充史實，以呈現遊戲外的歷史原貌。學長說明近期三國志的文案，使用原典比對與遊戲出入之處，如呂布其實常打敗戰，周瑜形象其實嫁接自史料中對孫策的讚美……這些都是商業考量之下，遊戲設計者為符合消費者喜好所呈現的樣貌，由此，也映照出群眾對這段歷史的想像。
軍事史古今談
回到騰元學長的研究領域，他說自己之所以會著迷於軍事相關題材，是自身個性使然。由於學長喜歡指揮的感覺，閱讀時發現戰爭會激發個人氣魄，然而，在歷史課本中，學生大多只看見、背誦發動戰爭的政權，實際參與者卻被草草帶過；作為一個有趣、有深度卻常被忽視的領域，學長為此深感不平。於是，學長碩士論文研究明朝家兵制發展的過程：軍隊不僅做為戰爭的核心，也影響了中央、地方社會與個人互動。嘗試藉由軍事史的脈絡，還原明朝多重 而細緻的樣貌。
軍事史並不只討論戰爭與兵法，舉凡軍人研究、後勤與社會觀感等，含括部分社會史領域的內容，也是軍事史的研究主題。近年台灣在徵兵或募兵制上存在許多爭執與辯論，學長以軍事史的觀點，說明歷史發展會趨向募兵制。但軍人是具一定風險的職業，許多人也擔心退伍之後的職涯規劃，又如社會對軍中紀律的偏見……種種問題造成募兵制執行不易，凸顯台灣處理軍隊轉型的棘手。學長認為，軍方要讓軍人成為更多人願意從事的職業，須從歷史的脈絡，觀察社會趨勢，提出改善方針，才能吸引大家進入這個行業。
軍事史與政治、社會等領域息息相關，學長在授課時，會針對這個想法進行設計。例如教到中古世紀的騎兵時，討論莊園制度的運作，影響封建制度與采邑，以及中央、地方之間的權力互動。又如講授蒙古西征，特別重視情報蒐集和後勤佈置，因此教學建立驛站，保護商貿路線、人身安全上著力極深。指出蒙古西征之所以能促進東西交流，就是因為保障通商安全，具體補充了課本可能稍嫌空泛的敘述。透過深入分析課本中的歷史事件，讓學生思考軍事史不只是研究戰爭，同時與生活各面向有密切關聯。
高中生建議與歷史系展望
對歷史系感興趣的高中生，學長建議大家能夠廣泛閱讀，探索自己到底喜歡歷史的哪個領域，並對於身處的社會應有更多認識。如果僅只將歷史研究視為討論過去，脫離對現代社會的認識，而無法進一步提出關懷，就會變成蒼白的人。學長用軍事史為例，「我覺得大眾對軍事史的天真想像，可能是受三國演義的影響，以及一般人缺乏這方面的經驗。」如果能知道生活細節，便會注意行軍過程的困苦、路徑與後勤補給的難易。所以喜歡歷史的學生，同時也要對所處的環境充滿熱忱。
另一方面，大學歷史教育不是高中歷史課的擴大版，需要閱讀大量文獻，提出自省與反思，才能有所產出。許多時候並不是從課堂中獲得啟發，而是所學結合生活經驗產生。不需要擔心自己的先備知識是否不足，「就像追另一半一樣，要有耐心、興趣、熱情，願意付出，越喜歡就要付出越多。」大學端有較為充足的資源，都可以多方嘗試。
學習歷史是否對未來有用處？學長認為這是價值觀的問題，「很多事情沒有緣由，做就對了。如果一直問有什麼用，那不用來讀歷史系。」歷史系並不教授直接應用於職場上的「專業技能」，但在系上學習的能力，可以更具系統性地探索世界。
對大學的歷史系學生，學長也提供一些建議：「不要做無聊的人」，發展自己的興趣，除了對人際關係有幫助，還可以深度學習。千禧年世代的人們通常不會汲汲營營在工作上，能夠發揮熱情的就在興趣，如何讓興趣成為有經營價值的東西，是大學時候可以探索的。若是對歷史研究不感興趣，就學習歷史系的技能，如判斷資料可信程度，整理、判讀資料，學習使用資料庫，運用於興趣之中。對於歷史研究抱有熱忱的學生，則可以先從通史和大家研究閱讀，有助於日後考碩士班。
「我不是因為喜歡學生去當老師，而是因為喜歡和人分享歷史，讓大家從歷史故事中獲得一點感動也好，這就是後來發展出來的熱情。」三個小時的訪談中，能夠感受到學長對於歷史教育的熱忱。希望透過這次訪談，能讓同樣喜愛歷史的大家有更多元的想法。