林百尉學長，歷史學研究所碩士班、中央研究院歷史語言研究所兼任助理。在這次訪談中，學長和我們從求學的歷程、其中的嚮往，聊到現在研究的內容，與研究過程的心得。
訪談人：歷史一李宜軒。
撰稿人：歷史一李宜軒。
訪談時間：2019.1.4.
大學生活：進入學術與釐定方向
我們眼中的中國史助教，他的生活是這樣的：在課餘時間，他在文學院研究室從早上九點讀書直到晚上十二點，其他時間在中研院的研究生獎助計畫下，每週到史語所一兩天，協助指導教授的計畫工作。除了協助老師的研究，也會去研究室找老師，討論自己的研究計畫和著作。
在這樣的研究生活之前，我們問到他以前在清大人文社會學院學士班的大學生活。清大人社綜合了人社院的所有資源，大一時藉由導論初步認識各學科，大二了解自己有興趣的方向後，則選一主修和副修，他選擇主修歷史，副修中文，後來改副修人類學。雖然這裡整合了許多不同專長的老師，但是相對其他系所四年的訓練，專業訓練比較少。因此他說，自主學習是非常重要的，也就是你對於有興趣的領域主動去閱讀，有問題時再向老師預約討論。
不過他說，他大學一年級的時候經常在玩，幾乎每天看日出，也交了女朋友，過著在「混」的生活。直到大一下學期修了臺灣史學者張隆志老師的課，雖然領域並不相同，但老師鼓勵他往學術發展，以及嘗試寫書評，給他非常大的鼓勵，因此立下做學術研究的方向。
在對經學的興趣之下，他大二開始修經學課程，由於追溯思想脈絡的傾向，一路從漢代往上到春秋，讀書的過程再接觸到西周的金文、傳世文獻等等，又繼續往上接觸到傳世文獻以外的考古材料，所以開始接觸考古學和古文字學。後來發現目前考古學界在東亞史、中國史領域中非常興盛的研究領域 — — 晚商，並開始接觸晚商研究。
他由張光直先生的《中國青銅時代》開始晚商研究的學習。張光直先生是他的老師 — — 史語所黃銘崇老師的老師。兩位老師都強調跨學科、跨領域的視野和研究方法，從考古學、古文字學（甲骨文與金文）、青銅器、傳世文獻，到社會科學模型理論，用不同的材料去拼湊出歷史圖像，而他也打算從這個方向去開展研究，繼續發展老師的研究成果。
進入學術界：期待與實際
一如他大一立下進入學術界的目標時，還不知道學術界是什麼樣子，我們也好奇的問到他對於學術界最初的想像和後來的理解。
他說，在學術研究的路上，每天都會有許多焦慮，這種焦慮是隨時都在想有什麼問題、如何解決這個問題，以及需要用到什麼材料、要用到多少時間，還必須考慮在學術界多認識一些志同道合的求學者。大學的時候聽說學術界總有人和人之間學術上或關係上的衝突。但是在中研院，他發現這其實是其次，重要的是必須靠自己努力或與別人協作、合作，做出優秀的成果，為學術研究貢獻一份心力。
他在中研院的學習也和大學時的自主學習連結──老師不會隨時要求讀書，所以當老師給了一個可以深入的方向，他不只讀一本書，還會思考老師開這本書的用意為何，並再找更多相關的書來讀。當他把老師給的一個方向拉成一條線，再成一個面，就可以把握時間和老師討論讀書的心得，循著線索慢慢往外去擴展自己的知識。
藉此延伸，他和我們分享讀書、研究的兩個層次──如果讀的是一手史料，除了讀懂它、知道它提供的訊息之外，還要做分類和定位，並了解這條史料在自己所做的題目之下是怎樣的角色。而如果是讀二手研究時，像是論文、學術專書，做摘要會有助於快速掌握這本書的精華，接下來同樣定位它和自己的研究的關係，以及連結這本書和自己過去讀過的書之間的關係，並了解它在學術研究的脈絡裡有什麼樣的貢獻和地位。
回想大學時期對學術界的期待，他說當時只要聽到幾個學者的名字就非常興奮。進入臺大歷史學研究所和中研院史語所後，除了熟知的學者及其著作愈來愈多，更在指導教授的教誨下，一步一步學習如何作出最好的研究。「之前黃老師說，讀書不要囫圇吞棗，讀一本書、讀一篇論文之後要定位它，不要只是單純知識的紀錄。一手材料、二手研究的研讀與定位，以及如何在熟悉所有材料和研究後達致『綜合的藝術』，這是層層相扣的東西，我自己也還在永恆的求學路上。」